El modelo de estilos de aprendizaje VARK (Visual, Auditivo, Lectura/Escritura, Cinestésico) es un marco que categoriza cómo las personas prefieren recibir y procesar la información. Desarrollado por el educador neozelandés Neil Fleming, ofrece a los estudiantes y formadores un vocabulario común para personalizar la enseñanza. Es uno de varios modelos de estilos de aprendizaje utilizados en entornos profesionales y académicos, cada uno con una perspectiva diferente sobre cómo las personas asimilan nuevos conocimientos.
El modelo VARK es un sistema de clasificación que agrupa a los estudiantes según su canal sensorial preferido para recibir información. Neil Fleming lo introdujo en 1987 tras observar que los alumnos de sus clases respondían de manera muy diferente a los mismos materiales didácticos. Se dio cuenta de que algunos retenían mejor la información mediante diagramas y gráficos, otros mediante la escucha, otros mediante el texto y otros mediante la experiencia directa.
Para hacer el modelo práctico, Fleming diseñó un cuestionario que presenta situaciones del mundo real y pregunta a los encuestados cómo preferirían afrontar cada una. El patrón de respuestas revela un estilo predominante o, en muchos casos, una preferencia multimodal, lo que significa que la persona recurre a más de un estilo según el contexto. El cuestionario oficial está disponible en vark-learn.com, la web oficial del modelo VARK.
Conocer tu estilo de aprendizaje VARK te ayuda a seleccionar estrategias de estudio y recursos de formación que se ajusten a tu forma natural de procesar la información, lo que puede hacer que el aprendizaje sea más rápido y menos frustrante. Para las organizaciones, ofrece a los equipos de Aprendizaje y Desarrollo (L&D) un punto de partida para diseñar programas de formación más inclusivos.
Entre los beneficios prácticos se incluyen:
Conocer tu estilo no significa que solo puedas aprender de una manera. La mayoría de las personas tienen más de una preferencia destacada, y el objetivo de utilizar VARK es ampliar tu conjunto de herramientas, no limitarlo. Integrar el aprendizaje continuo como estrategia empresarial funciona mejor cuando tanto los individuos como las organizaciones tratan las preferencias de aprendizaje como una guía y no como una limitación fija.
El modelo VARK identifica cuatro estilos de aprendizaje diferenciados. La tabla siguiente resume cada estilo, sus características principales y los tipos de recursos que mejor funcionan para cada uno.
| Estilo | Preferencia principal | Recursos eficaces |
|---|---|---|
| Visual (V) | Representación espacial y gráfica de la información | Gráficos, diagramas, mapas, apuntes con códigos de color, infografías |
| Auditivo (A) | Explicación oral y debate | Clases magistrales, pódcasts, debates en grupo, grabaciones de audio |
| Lectura/Escritura (R/W) | Palabras escritas, ya sea leyéndolas o produciéndolas | Informes, libros de texto, instrucciones escritas, toma de apuntes, listas |
| Cinestésico (K) | Experiencia, práctica y aplicación en el mundo real | Simulaciones, juego de roles, estudios de caso, trabajo de campo, demostraciones prácticas |
Los aprendices visuales procesan la información de manera más eficaz cuando se representa de forma gráfica o espacial. Esto no significa que simplemente prefieran las imágenes; más bien, se benefician de diseños, jerarquías y disposiciones espaciales que muestran cómo se relacionan los conceptos entre sí. Los gráficos, los diagramas de flujo, los esquemas y las diapositivas anotadas refuerzan este estilo. Los apuntes con códigos de color y los mapas conceptuales ayudan a los aprendices visuales a organizar y retener información compleja. En la formación corporativa, los vídeos explicativos breves y las capturas de pantalla de paneles de control suelen conectar especialmente bien con este grupo.
Los aprendices auditivos absorben mejor la información cuando se habla o se debate. Tienden a retener más de una presentación en directo o de una clase grabada que leyendo el mismo contenido en una página. Los debates en grupo, las sesiones de preguntas y respuestas y las explicaciones verbales refuerzan este estilo. En el entorno laboral, los aprendices auditivos suelen beneficiarse de los resúmenes de equipo, las conversaciones de mentoría y los tutoriales grabados con narración. Leer en voz alta los puntos clave o explicar un concepto a un compañero son también estrategias de autoaprendizaje eficaces para este grupo.
Los aprendices con preferencia por la lectura/escritura procesan la información de manera más eficaz a través del texto escrito, ya sea leyéndolo o produciéndolo ellos mismos. Se manejan bien con materiales escritos densos como documentos de política, manuales de usuario e informes de investigación. Subrayar pasajes, reescribir apuntes con sus propias palabras y crear listas estructuradas son estrategias que profundizan la comprensión para este estilo. En los programas de formación, ofrecer resúmenes escritos, glosarios y materiales de lectura complementaria sirve bien a los aprendices R/W.
Los aprendices cinestésicos, a veces denominados aprendices táctiles, aprenden mejor a través de la experiencia concreta y la aplicación directa. Las explicaciones abstractas tienden a implicarles menos hasta que pueden conectar el concepto con un escenario real. Las simulaciones, los estudios de caso extraídos de situaciones reales, los ejercicios de juego de roles y la práctica supervisada son muy eficaces para este estilo. En la formación en software, por ejemplo, los aprendices cinestésicos se benefician más de tutoriales prácticos guiados que de demostraciones en vídeo pasivas. Una plataforma de adopción digital que ofrece orientación paso a paso dentro de la propia aplicación, directamente en el software empresarial, es una herramienta práctica para apoyar a los aprendices cinestésicos en la incorporación a la tecnología en el puesto de trabajo.
Los formadores y los profesionales de L&D pueden utilizar VARK como lista de verificación de diseño para asegurarse de que sus programas atienden a toda la gama de preferencias de los aprendices. El siguiente enfoque es práctico para la mayoría de los entornos corporativos:
Este enfoque multimodal también se alinea con las mejores prácticas en diseño instruccional. Comprender cómo VARK se conecta con los marcos de aprendizaje experiencial puede enriquecer el conjunto de herramientas de un formador; el ciclo de aprendizaje de Kolb ofrece un modelo complementario que enfatiza la reflexión y la experimentación activa junto con la experiencia concreta. Para los equipos que gestionan implantaciones tecnológicas a gran escala, conectar el diseño del aprendizaje con modelos de gestión del cambio consolidados también puede mejorar los resultados de adopción.
El modelo VARK es ampliamente utilizado, pero es importante comprender dónde su base de evidencia es sólida y dónde no lo es.
Utilizado con criterio, VARK es un punto de partida útil para las conversaciones sobre preferencias de aprendizaje y una guía práctica para crear programas de formación más variados. Funciona mejor como un factor más entre varios, no como un sistema de clasificación rígido.
Los cuatro estilos de aprendizaje VARK son Visual (V), Auditivo (A), Lectura/Escritura (L/E) y Cinestésico (K). Cada uno describe un canal sensorial preferido para recibir y procesar nueva información.
VARK se utiliza para ayudar a los alumnos a identificar las estrategias de estudio y formación que mejor se adaptan a ellos, y para ayudar a educadores y formadores a diseñar una instrucción que se adapte a una variedad de preferencias. Se aplica en programas de formación corporativa, educación superior y contextos de desarrollo profesional.
La principal crítica es que las investigaciones no han demostrado de forma consistente que adaptar la instrucción al estilo VARK de un alumno mejore los resultados del aprendizaje, una brecha conocida como el fracaso de la "hipótesis de correspondencia". Los críticos también señalan que las preferencias identificadas mediante autoinforme pueden no reflejar la efectividad real del aprendizaje, y que asignar etiquetas de estilo fijas puede simplificar en exceso la complejidad de cómo aprenden las personas.
No. La preferencia de aprendizaje cinestésico simplemente significa que un individuo tiende a involucrarse más fácilmente con actividades prácticas y experienciales. El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) es una condición del neurodesarrollo que requiere diagnóstico clínico. Si bien algunas personas con TDAH pueden encontrar más fácil mantener la atención durante tareas activas y basadas en el movimiento, una preferencia de aprendizaje cinestésico es una inclinación autoinformada, no una condición médica.
Los cuatro estilos de aprendizaje VARK son Visual (V), Auditivo (A), Lectura/Escritura (R/W) y Cinestésico (K). Cada uno describe una forma preferida de recibir y procesar la información.
¿Para qué se utiliza VARK?+VARK se utiliza para ayudar a los estudiantes a identificar sus estrategias de estudio o formación preferidas, y para ayudar a los educadores y formadores a diseñar una instrucción que se adapte a dichas preferencias. Se aplica ampliamente en la formación corporativa, la educación superior y los programas de desarrollo profesional.
¿Cuáles son algunas de las críticas a VARK?+Los críticos señalan que existe escasa evidencia empírica de que adaptar la instrucción al estilo VARK de un estudiante mejore realmente los resultados. Las investigaciones sugieren que la mayoría de las personas se benefician de una instrucción multimodal independientemente de su preferencia declarada, y que las etiquetas de estilos de aprendizaje pueden simplificar en exceso la forma en que las personas aprenden.
¿Ser un aprendiz cinestésico equivale a tener TDAH?+No. Ser un aprendiz cinestésico simplemente significa que una persona prefiere actividades prácticas y experienciales a la hora de aprender. El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) es una afección del neurodesarrollo diagnosticada por especialistas clínicos. Aunque algunas personas con TDAH pueden preferir tareas activas y prácticas, la preferencia por el aprendizaje cinestésico no es un diagnóstico y no equivale al TDAH.
Sarah supervisa todo lo relacionado con el marketing de atracción, explorando los múltiples usos empresariales y los temas relacionados con la adopción digital. Sus experiencias anteriores incluyen el marketing B2C y de producto en el ámbito de la escucha social, identificando tendencias emergentes del sector.