Engenharia Pedagógica e Conceção de Formação: Quais as Diferenças?

A formação profissional é hoje um desafio estratégico para qualquer organização que pretenda acompanhar a evolução constante das profissões e das tecnologias. Para conceber formações adaptadas às necessidades dos formandos e criar experiências de aprendizagem eficazes, recorre-se a duas abordagens complementares: a conceção de formação e a engenharia pedagógica. Embora frequentemente confundidas, estas duas noções apresentam diferenças importantes que a Lemon Learning vos propõe clarificar neste artigo.

Engenharia pedagógica: definição e papel num projeto de formação

Combinando pedagogia, psicologia da aprendizagem, comunicação e tecnologias da informação, a engenharia pedagógica visa conceber formações adaptadas às necessidades dos formandos. É um elemento central no sucesso de qualquer projeto de formação, presencial ou à distância. A sua implementação tem em conta:

• os objetivos pedagógicos,
• as preferências de aprendizagem dos formandos,
• os recursos disponíveis.

Frequentemente associada ao modelo ADDIE (Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação, Avaliação), a engenharia pedagógica serve para criar formações presenciais ou à distância eficazes e coerentes. Funciona também como ferramenta de avaliação, permitindo medir a aquisição de competências dos participantes, verificar o alcance dos objetivos e ajustar o conteúdo em função das necessidades identificadas.

Conceção de formação: definição, objetivo e âmbito de aplicação

A conceção de formação pode ser entendida como a arte de conceber percursos que melhoram o desempenho profissional. Agrupa o conjunto de ferramentas e métodos que permitem implementar o dispositivo de formação mais adequado a cada situação. Para tal, são considerados vários elementos: o contexto profissional, a necessidade de formação identificada, os desafios económicos e a estratégia de aquisição de novas competências.

Indispensável para a criação de um percurso de formação coerente, esta abordagem permite alcançar os seguintes objetivos:

• melhorar as competências dos participantes para uma maior produtividade,
• acompanhar as mudanças impostas pela globalização e pela transformação digital,
• aumentar o nível de experiência e de aperfeiçoamento dos formandos,
• responder às expectativas do pessoal da empresa.

A sua implementação implica a participação da direção, do responsável pelos recursos humanos, dos representantes do pessoal e dos parceiros sociais.

As diferenças principais entre engenharia pedagógica e conceção de formação

Embora complementares, estas duas abordagens diferem em objetivos, processos e competências exigidas.

Objetivos e responsabilidades divergentes

A conceção de formação está na origem do projeto e pilota o conjunto: define o que é necessário fazer e assegura a coerência global. A engenharia pedagógica, por sua vez, concentra-se nos métodos, nas ferramentas e nos módulos propostos aos formandos, procurando identificar os recursos mais adequados para garantir uma formação de qualidade.

Etapas e processos distintos

A conceção de formação assenta em quatro etapas principais:

1. Análise das necessidades, para determinar a pertinência e a natureza da formação a realizar.
2. Escolha dos dispositivos adequados, que inclui a redação do caderno de encargos, do orçamento previsional e do plano de formação.
3. Dinamização e coordenação, articulando o trabalho dos formadores e garantindo que os participantes dispõem dos recursos necessários.
4. Avaliação da formação, para verificar o cumprimento dos objetivos e o bom desenvolvimento do plano.

A engenharia pedagógica compreende cinco fases:

• análise da procura, para definir as características específicas do projeto de formação,
• design ou conceção, para determinar a estratégia e a arquitetura a implementar,
• desenvolvimento dos recursos, para elaborar as ferramentas pedagógicas necessárias,
• implementação do sistema de aprendizagem, para gerir os aspetos práticos tanto em formação presencial como à distância,
• avaliação da formação, para verificar a sua qualidade e eficácia a vários níveis, incluindo a opinião dos participantes.

Competências e formação específica para cada função

Os conceptores de formações e os engenheiros pedagógicos requerem perfis distintos. Os primeiros devem seguir um percurso em engenharia de formação e possuir um sólido conhecimento das profissões da empresa, bem como do seu enquadramento económico e social. Os segundos devem ter competências aprofundadas em tecnologias educativas e dispor, no mínimo, de uma licenciatura em ciências da educação ou área equivalente.

Quando privilegiar a engenharia pedagógica ou a conceção de formação?

A conceção de formação é indispensável quando o objetivo é construir um plano estruturado que estabeleça a ligação entre os objetivos da organização, as necessidades identificadas e os dispositivos de aprendizagem a implementar. É a abordagem a privilegiar para garantir a coerência global do projeto formativo.

Quando, por outro lado, é necessário desenvolver ferramentas adaptadas ao perfil dos formandos ou criar percursos de aprendizagem eficazes e personalizados, a engenharia pedagógica é a abordagem mais indicada. Para aprofundar este tema, a Lemon Learning disponibiliza recursos sobre os desafios e as ferramentas utilizadas pelos docentes formadores no âmbito do seu trabalho.

Frequentemente utilizadas de forma intercambiável, a engenharia pedagógica e a conceção de formação são dois conceitos distintos, cada um com as suas próprias características e finalidades. A conceção de formação abrange as dimensões técnicas, económicas e sociais do projeto, enquanto a engenharia pedagógica se concentra na melhoria dos suportes didáticos para maximizar a eficácia da aprendizagem. Implementar um método de aprendizagem que articule ambas as abordagens é, por isso, essencial para propor formações verdadeiramente alinhadas com os objetivos da empresa e com as necessidades reais dos formandos.